L：（笑）傳得挺快的。

L: 是這樣的，有5、6位同學考試結束后就給我語音了。有人說：“老師啊，這次日語考試，我考出了人生的巔峰啊。”我覺得有點夸張，但孩子的興奮之情，激動的聲音，很感染我，我瞬間也有巔峰的感覺，不是飄飄然的巔瘋（大笑）。孩子們返校后，一位同學興奮地和我擁抱。他們覺得整體考得很好，最得意的是作文。

L：「わたしの好きな先生」，對我們的孩子來說這樣的題太駕輕就熟了。

L:孩子們說“老師您押中題了”，我其實不認同他們的說法，我作文教學的基本思路就是讓孩子們掌握扎扎實實的寫作能力，押題之類的，我自己平常也會去推測，但不能讓學生把希望寄托在這個上面，我很反對投機取巧。

L：其實，我敢跟你說，換個題目，我們這些孩子也能寫出好文章，自然分數也不會低的。

L：我給您舉一個具體班級的例子。因為我最近在留學班上課比較多，我就舉2021年3月班的例子吧。首先說說我們的總體教學思路，這個班的同學是去年3月入學的，2021年12月之前，我們的教學就是奔著N2去的。考試結束之后，N1就是我們的目標了。但我們老師也好，教研院也好，留學學校也好，上海、江蘇各校高考日語教學組也好，大家根據近年的日本留學考試、日語高考的特點，認為在基礎教學之后，要下大力氣進入各個單項訓練，特別是聽、說、寫、譯的訓練，當時和趙老師、李老師、章老師等管理老師以及高考班、留學班的幾十位擔當老師做了幾個星期的溝通和準備，整個昂立日語教學都做了改革和完善，學生寫的水平、說的能力得到了極大的發展。

L: 好的，回到這次高考作文，「わたしの好きな先生」，在我們每天的隨堂發表中，出現過無數次的「わたしの好きな****」，孩子們天馬行空，什么事物都出現過，“國家、城市、動畫、建筑、食物、影視機構、男演員、女演員、文學作品、作家等等等等”，每個孩子發表前都很認真地寫，老師都幫著修改。我們的會話練習、作文練習也有這些主題。

L:是的，語言學習的目標分輸入和輸出兩個方面，輸出遠比輸入難，說和寫對于留學的、參加考試的學生太重要了。高考的分數它占四分之一。當然抓得越早越好。

我還是舉具體的例子吧。

比如，剛進入專項訓練時，我們會列出一些詞匯、短句、句型，學生們在讀寫背的基礎上要靈活運用，寫作文、寫會話，然后口頭表達、表演。剛開始時，規定5句以上20句以下，而且不允許使用超出范圍的詞匯，這就是狠練基本功。

此作文練習為2022年1月4日作業（小編在班級群中隨手截圖，并未刻意尋找）

學生們進步很快，這種訓練方法不僅僅提高寫作能力，它是外語學習的基本路徑，提高的是綜合水平。體現在分數上會很明顯。這是水到渠成的事。我們教學不能急功近利、本末倒置。

L：到了這個階段，我們的量就大了，孩子們的寫作量大了，每天要300字以上。老師們的批改量可想而知，一個班15人，有的班級更多，我們各地高考日語組的老師每天要批30份以上作文。而且隨著水平的提高，一篇作文要求400、500、600、800字。留學的孩子對作文的要求更高嘛。還是給您看一個23課的作文題。

L:是的，您這么一說，我一下子也說不出書的準確名稱了（笑）。這本作文書其實是我寫的高考日語輔導叢書中的1本，語法、詞匯、閱讀、聽解、翻譯、作文、模擬、真題解析這8本書中的1本，我們昂立日語老師們其實近水樓臺先得月，有的班級已選擇使用了部分內容。這套書預計在2月出版。

L：評價過分了（嚴肅，大笑）